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夜幕里,公管學院副教授梅賜琪辦公室里的燈還明晃晃地亮着。


一遍遍修改教學方案,反覆琢磨授課方式,一忙起來,常常就忘了時間。


“備課需要做很多準備,當老師十多年了,從來沒有駕輕就熟的感覺。”


梅賜琪的課在清華有口皆碑。儘管這些年在教學比賽中屢獲佳績,但“與講臺有關的事”,他從來不敢懈怠。


2021年4月19日,習近平總書記考察清華大學。在師生座談會上,梅賜琪作為青年教師代表發言,向總書記作了彙報。


抓漏工程https://www.xinseohelper.com/170922-20/20220414222503/image_0.jpg純銀獎牌


回想起當時的情景,時至今日,梅賜琪依舊難掩激動。他小心地翻開筆記,上面密密麻麻地記着總書記說過的每一個要點。


“總書記勉勵我們要摒棄功利態度,目光長遠,研究真問題,成為‘大先生’。講話直擊靈魂深處,激勵我們在服務國家的征途中體現清華人的價值,給了我莫大的鼓舞。”梅賜琪說。



讓學生戀上這門課


“抓住全面提高人才培養能力這個重點,堅持把立德樹人作為根本任務,着力培養擔當民族復興大任的時代新人。”習近平總書記高瞻遠矚,從“兩個一百年”奮鬥目標的歷史交匯期大局出發,對我國高等教育的發展提出了更高的期待和要求。面對“培養人”這個教育的核心命題,需要身在教書育人一線的梅賜琪們在新時代作出新的回答。


課堂教學是培養人才的主渠道。牢記總書記囑托,清華園裡,一批批青年教師熱愛教學、投身育人,不厭其煩地打磨細節,只為成就精彩課堂。


在梅賜琪看來,對課堂的追求永遠不能停歇。“我試圖為每一門課構建可以與之相適合的自洽體系。課前我會花很多時間反覆梳理這堂課的主線,讓自己提前進入沉浸狀態,課後再從同學們的反饋中進一步修正和完善課程。”


“是讓你結課之後會感覺到‘失戀’的課堂。”學生這樣評價梅賜琪的課。


梅賜琪講授的“政治學基礎”,不久前被評為清華大學第四批“標桿課程”之一。這門課圍繞政治學的核心理論問題進行內容設計,從政治哲學和政治科學的不同角度回答公權力為何產生、如何組織、怎樣管理、受何限制的問題。


標桿課評委評價這門課“主張批判能力培養,具有較強的課程思政的內涵,價值塑造方面比較成功。”“教師講解的內容雖然硬核,但是卻做到了深入淺出,並充分激發了學生的學習興趣,這一點十分可貴。”


在梅賜琪的課上,知識講授與知識運用相互交織。為了更好地讓同學們理解和運用知識,他常常鼓勵學生以角色扮演的方式模擬現實政治場景。將格子床圍成秘密投票處,把空牛奶箱當作選舉用的投票箱,梅賜琪“廢物利用”為同學們打造“真實的”選舉現場,讓同學們設身處地思考政治問題、財富分配問題等等。這種別樣的課程設置既讓同學們沉浸其中,又能讓他們將自身所學致以所用,“仿真現實”背後傳遞的是深刻的道理。上過課的同學紛紛熱議,正是在真實情景下的模擬訓練,“自己開始學習獨立思考,不讓自己的頭腦成為別人思想的跑馬場”。


“教育本身是一個建構的過程。”梅賜琪說,“按照建構主義的教學理念,針對教學目標,為學生創設真實情境,學生更可能在模擬挑戰中獲得價值和能力上的成長。”


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梅賜琪


與梅賜琪同時獲評“標桿課”的土木系教師邢沁妍,對上好課也同樣有着非常嚴格的要求。


“知識嚴謹、思維縝密、情感溫暖”是邢沁妍給自己設定的課堂標準。她講授的“結構力學”課程,以中國哲學思想為脈絡構建知識體系,從而揭示知識底層邏輯和科學本質。


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課堂上的邢沁妍


“通過課程學習,希望同學們可以養成邏輯思考的習慣,學會辯證地看待問題,勇敢面對和解決所有困難。”邢沁妍說。


值得一提的是,這門課近期還被評為“北京市課程思政示範課程”。談及課程的價值塑造功能,邢沁妍表示,“結構力學”不僅僅是教會學生知識,還要訓練學生的思維方式,培養他們服務中國工程需求的自覺意識和腳踏實地的專業精神。


學生們在“結構力學”課上會經歷“帶着走、問着走和自己走”三階段的探索旅程。邢沁妍引導學生抽絲剝繭、挖掘本質,逐步啟發、逐級挑戰,從而培養思考能力和堅毅品質。有的學生說,正是聽了這門課後,“開始走上科研道路”。


“教師要給學生心靈埋下真善美的種子,引導學生扣好人生第一粒扣子。”提到教學和育人的關係,梅賜琪一直謹記着習近平總書記在2019年學校思想政治理論課教師座談會上的殷切期望。


“習近平總書記的講話讓我再次思考教育的意義。正如總書記所說,課程思政是要回答‘培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人’的關鍵問題。”梅賜琪表示,“清華大學近年來提出的‘三位一體’教育理念(價值塑造、能力培養、知識傳授)將價值塑造作為第一要務,以立德為出發點,以樹人為落腳點,恰逢其時。”


如何讓教學、育人取得“如春在花,如鹽在水,耳濡目染,潤物無聲”的效果,在課程中傳遞思想、以德育人,梅賜琪、邢沁妍等清華教師在思考着,也在奮鬥著……



敢於研究真問題


“要研究真問題,着眼世界學術前沿和國家重大需求,致力於解決實際問題,善於學習新知識、新技術、新理論。”在與清華師生的座談會上,習近平總書記強調。


作為社會科學研究工作者,梅賜琪一直以來在中央與地方關係框架下開展政策試驗、基層治理的研究探索。他感嘆道:“今天的中國是令研究者夢寐以求的觀察對象。它在迅速地發展,也不斷遇到挑戰。這樣的觀察機會是非常稀缺的。”


中國在應對新冠疫情的“持久戰”中,展現出的制度韌性和治理能力令人矚目,這為研究者們呈現了生動的案例,同時提出了新的理論課題和研究挑戰。梅賜琪在題為,《中國抗擊新冠肺炎的政策風格、一致性以及政策組合有效性》一文中為此提供了獨特解釋——“使用與中國政策風格相適應的政策組合,即集中領導、幹部動員和對過去成功經驗的復盤是中國有效應對疫情的關鍵因素。”這篇英文力作被收錄為最新一期的“ESI高被引論文”。


作為《公共管理評論》的副主編兼編輯部主任,梅賜琪特別期待看到更多青年學者致力於解開真困惑、回答真問題。2021年,《公共管理評論》創辦了助力青年學者學術成長的交流機制——“給青年一小時·四季”工作坊。


工作坊會挑選出公共管理領域青年學者未發表的研究文章,邀請權威專家教授給予每篇論文一小時點評和討論,打造對話深刻、關懷深入、交流深切的學術共同體平臺。這一“小規模、高質量”的學術交流平臺,提升了青年學者的主體性和積極性,讓更多有理想、有抱負的哲學社會科學工作者立時代之潮頭、通古今之變化、發思想之先聲,積極為黨和人民述學立論、建言獻策,擔負起時代賦予的光榮使命。


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《公共管理評論》:

“給青年一小時·春分武漢”工作綜述


研究真問題,工程物理系副教授曾鳴不僅是思考者、踐行者,也在努力做指導者。


在剛落幕的第十七屆“挑戰杯”全國大學生系列科技學術競賽中,清華大學《“天格計劃”二號衛星載荷標定與在軌科學觀測》項目摘得特等獎。作為該項目的指導教師之一,曾鳴不僅是“內外兼修”的有趣老師,也長期投身學生科創工作,幫助學生研究真問題,做他們的堅強後盾。


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點擊查看天格計劃最新成果


曾鳴希望在課程基礎上支持同學們“放手追求夢想、做成一點事情”。2017年, 作為主要發起人之一,他組建“天格計劃”學生興趣團隊,鼓勵本科生將核電子學、嵌入式系統、粒子探測的工科課程知識與天體物理前沿問題相結合,基於立方衛星平臺,搭載先進閃爍體探測器,探測尋找與引力波成協的伽馬暴。


研製工作並不是一帆風順的。


“發射衛星、探測宇宙是國家的事,你們本科生做得了嗎?還是不要好高騖遠了。”清華大學招生宣傳片《追光少年》里的一幕真實還原了團隊同學們曾遭受過的質疑。


“本科生也要有挑戰前沿問題的勇氣。做工程要萬無一失,但培養學生,需要有試錯的機會。”每一個“困苦”時刻,曾鳴等指導教師都是同學們堅強的後盾,陪伴着他們邁過一個又一個坎兒。


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曾鳴指導學生開展科研


“我們之所以不斷探索嘗試,就是要圍繞問題導向,開展‘有組織的科創’,讓科研和育人真的聯合起來,為未來有組織的科研培養苗子。我們國家的一批‘大國重器’正在建設和發展中,作為一位大學教師,除了為參與這樣的科研事業而自豪,我更夢想着能為這些‘重器’培養優秀的下一代。”曾鳴表示。



引導學生主動講好中國故事


一年前,在向總書記彙報時,梅賜琪提到,2020年春季疫情期間上公開課時,線上師生髮來數百條“中國加油,中國必勝”的彈幕,讓他感受到一種前所未有的衝動——中國學人要主動講好中國故事。


在清華三教、六教和法律圖書館等經過改造的小班教室里,常有由16名學生組成的小班級,他們用可移動的桌椅拼成一個個“小世界”,開展激烈的辯論和小組討論。這是清華“寫作與溝通”課程的課堂,辯論幾乎是每門寫作課的必備動作。


作為寫作與溝通教學中心主任,梅賜琪帶領20多位青年教師組成“創業”團隊,“研發”寫作與溝通課程。在與總書記的座談中,他也結合自己參與“寫作與溝通”課程教學的經歷,介紹了學校培養青年學生講好中國故事的新舉措。


“寫作與溝通”課程是在清華着力推動通識教育背景下孕育而生的“新事物”。寫作中心創建了“主題式、小班制、全過程深度浸潤”的特色教學模式,開設了67個“無專業門檻,有學理深度”的主題。從“中國製造”“文化遺產”“梁啟超與現代中國”到“人工智能的歷史與未來”“切爾諾貝利”再到“疫情下的中國”“教育與精英”,青年教師們引導學生深入關註現實問題、挖掘中國精彩故事。


“這門課程所教授的遠不止是寫作,還有我們的思考方式、觀察方式,寫作風格、讀書習慣本質上是需要我們用內心領悟的。”同學們的感言印證了寫作課的培養理念。


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梅賜琪與學生


一年前,在向總書記彙報發言的最後,梅賜琪說,希望通過自己的努力,培養更多堪當大任的清華學子,從清華園走向黨和人民最需要的地方。


如今,梅賜琪仍時常翻看在那個春天裡記下的筆記,反覆思考、仔細體悟,“做教師這個工作,要多考慮輸出的意義,少考慮性價比的問題。”


“教師是教育工作的中堅力量,沒有高水平的師資隊伍,就很難培養出高水平的創新人才,也很難產生高水平的創新成果。”


置身“兩個大局”,黨和國家事業發展對科學知識和高層次人才的需要比以往任何時候都更加迫切。2022年4月14日,清華大學第26次教育工作討論會暨第38次教書育人研討會開幕。在學校新百年第二個十年的開局之年,清華大學緊抓人才培養這一根本,踔厲奮發、篤行不怠,全力以赴答好這份指向未來的“考卷”。


又是人間四月天。清華園中,梅賜琪和每一位風華正茂的青年教師們,正滿懷信心、堅定信念,將總書記的殷殷囑托牢記心間,化為永遠向上的奮進步伐,化為為黨育人、為國育才的一生承諾。




文|黃斐 劉晗

排版 | 安妮

編輯 | 曲田


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回眸| 這一年,“無體育,不清華”的故事由他們書寫!

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致國旗,致人民,致青春

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又有8名清華學子入伍!對比照來了

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猜猜今天是什麼日子?


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清華大學版權所有,聯繫郵箱thuxwzx@tsinghua.edu.cn

“在看”我嗎

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