從 一封信 開始 他重新叩開北大大門

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他與德語的長久緣分

始於詩人里爾克

他與北大的深厚聯結

從德語系開始

至今仍在綿延

他重視文學的價值

他鼓勵試錯

他帶領學生

走向一個更廣闊的未知世界

他是北大外國語學院

德語系助理教授毛明超

1

來自青年時期的“一封信”


要去愛這些“問題的本身”

像是愛一間鎖閉了的房屋

或是一本用別種文字寫成的書

現在你不要去追求那些

你還不能得到的答案

——里爾克《給一個青年詩人的十封信》

(馮至譯)




這是完美的巧合。

1903年,28歲的里爾克從巴黎給初出茅廬的詩人弗蘭斯·克薩危爾·卡普斯寄去了第一封信,他觸碰束縛、自由與未來,在觀察中嘗試着自證;

2018年,28歲的毛明超獲得柏林洪堡大學博士學位,重新叩響北大大門,準備着對未來的書寫。

毛明超與德語的結緣,就始於里爾克。中學時期,在課堂上背下里爾克名詩《豹》的毛明超,獲得了老師的贈予——里爾克《給一個青年詩人的十封信》。里爾克文字的魅力在書頁上緩緩流淌,毛明超沉浸其中,享受這個曾在無數詩人與哲人口中輾轉的語言。

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青年的熱愛熾熱強烈,也迫切需要肯定。2008年,來自北京的“一封信”——北大德語系保送考試通知,給予了這份熱愛及時回應,北大德語系雄厚的學科實力,也為這份熱愛的發展提供了最大可能。

叩開德語系的大門,師生之間的分享使得毛明超深度學習的渴望蓬勃生髮。他會把感想寫在豆瓣上,等待班主任胡蔚老師的回覆,也會在老師的鼓勵下,大膽闖進碩士課堂,和研究生們一起討論《正義論》中的“無知之幕”。老師們陪伴了他在北大的四年,但老師的陪伴卻又不止在北大。大三時在德國交換的毛明超,有所啟發與思考,還是習慣提筆給谷裕老師寫信,老師也會就他的思考給予建議或討論。這種“幸福的對話”陪伴着遠在異鄉的毛明超,也描摹着他與北大的情感連接。

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大二上的毛明超

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大三,毛明超前往柏林自由大學交流學習

2

與“席勒”時空對話


“當你不能實現一件事,找人傾訴的時候,是想去找安慰、找認同的,但是這位哲學教授不會這樣,他會直截了當地告訴你,問題在哪,你要自己解決。”


1781年,劇本《強盜》橫空出世,一上映便引發了巨大反響,掀起了“狂飆突進”的又一輪高潮。它的作者,22歲的席勒,也進入了生命中的第一個旺盛的創作期。

毛明超大一時,第一次讀到席勒作品就飽受震撼——席勒在早期作品中所展現的衝擊性和革命性,使革命浪漫主義的激情久久徘徊在他的心頭。大二開學前的那個暑假,毛明超偶然在豆瓣上發現有人正要出售《席勒全集》,就和賣家約好,坐公交車去了八一湖,拿到了這套心心念念的叢書。那年冬天,他又和同學們一起排了《陰謀與愛情》……

2012年,22歲的毛明超本科畢業,來到了席勒曾生活的國度,繼續碩博的學習。由此,席勒成為了他研習的中心。

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大三,毛明超在海德堡

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大四,毛明超從北大德語系畢業

六年時間,與國內不同的授課風格給毛明超帶來了許多全新的體驗,幾位老師的教導也讓他印象十分深刻。柏林自由大學哲學系的威廉·施密特-比格曼教授(Wilhelm Schmidt-Biggemann),在毛明超訴說因為學習有困難,沒有讀完課程要求的書目所以缺席了旁聽的課程時,非常直接地告訴他:“這是你的問題”。

還有柏林自由大學德語文學系的漢斯-理查德·布里特納赫教授(Hans-Richard Brittnacher),導論課上深入淺出,總是能以大量的例證來吸引學生的興趣;以及他的博士導師、柏林洪堡大學的恩斯特·歐斯特康普教授Ernst Osterkamp,研究方向是德國魏瑪古典文學,擅長從文本出發,縱覽整個文學時代。

在德國的課堂上,毛明超也是德國學生認識中國人的橋梁。“歐斯特康普教授很樂意提起我是中國人,並且鼓勵我回答問題,向德國同學介紹德語文學中的修辭、格律和體裁等等,末了還加上一句:‘中國學生什麼都知道。’”

在老師的鼓勵下,毛明超越來越有自信和勇氣去展現自己的能力,後來還獨立開設了一門本科生的戲劇研討課。

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2017年,德國讀博期間,毛明超在國王湖

書本是窺見文學的一扇窗,毛明超同樣藉此直面席勒。歐斯特康普教授經常會在課上展示幾百年前的古書。

在那一刻,“平行世界交匯了,故事主人公所處的年代、講故事的年代、閱讀故事的年代交匯了,文學不再僅是個人的情感體驗,而是擁有了歷史的維度,是‘跨越時空的對話’。”

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就這樣,毛明超也愛上了收藏百年前的古書,陸續購入了多部席勒作品的初版和全集。在書頁的翻飛中,觸摸文學的傳承,體悟其跨時代的魅力。文學如何撥動心弦?又如何在時間之中超越時間?拿起古書那一刻的悸動,書中情節在腦海裡的強勢再現,都在彰顯着文學跨越時空對話的可能性。

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毛明超收藏的古書

隨着對席勒作品的閱讀增多,席勒的多樣性也緩緩展開在毛明超面前。“席勒始終堅持人是向善的,政治制度的完善要以人的完善為基礎,即使在他這一代可能完成不了變革。但他所能做的事情就是向這個目標不斷地推進,不局限於現實的落差,用自己的思考把時代往前推。”

談起席勒,毛明超總有說不完的話,他最喜歡的還是席勒的《審美教育書簡》,以及其中對理性和感性的思考。“在席勒看來,理性本身並不能完全解決人的問題,用一種祛魅的方式看世界,一切都會變得功利化。”而只有在藝術審美的游戲中,人才能既體驗到理性又富有情感,並由此成為完整的人。這意味着文學的價值:在啟迪心智的同時陶冶情操。正因如此,毛明超希望在教學中能夠鼓勵學生對“美”的信念:

“文學(藝術)可能是‘無用’的,但絕對不是‘無影響’的,它能夠在審美體驗中保留住人對理想世界的嚮往。文學(包括廣義的文化)是一種浸潤,無聲地塑造着心性,所謂‘腹有詩書氣自華’,可能正是這種潛移默化的作用,能夠讓人在必要的妥協之外,留住不會磨滅的初心。”

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《席勒傳》毛明超譯

3

重返燕園,擁抱世界


“我們沒有必要刻意擺脫中國的視角,而是應當站在自己的立場上研究德國、理解德國,就像外院學子的座右銘:胸懷祖國,放眼世界。”


在北大,有故友,也有新交:“同事們大多是青年學者,思想活躍,想法頗多,富有行動力,大家可以一起做很多事情。”毛明超享受在講臺上的滔滔不絕,也珍惜學生提問時眼中的求知光芒,“得天下英才而育之,是一件很奢侈的事情”。

在毛明超看來,北大在學術研究上有兩個得天獨厚的條件:一是為學術研究者提供了全方位、跨學科、多視角的綜合性研究平臺;二是北大擁有最好的學生、最好的師資、和國外頂尖的研究人才有着最緊密的聯繫,作為學術組織者,他可以秉持“經世致用”的理想,順着“中國立場”,用語言專長髮揮實踐作用,發出中國學者的聲音,向中國介紹世界,將中國引向世界,在北大生髮出最吸引人的思想交匯和碰撞。

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回到北大後,毛明超任北大外國語學院德語系助理教授

研究需要廣泛的視角,不同文化之間的思想交匯和碰撞,是文學研究的魅力之一,也是文學研究的價值所在。在毛明超看來,文化積澱會在潛意識里決定一個民族、一個國家的處事方式,因此,在回到北大後,他也着手從這一角度去重新審視學生時代在德國的經歷,“希望能以更廣泛的視角將文學納入廣義的區域與國別研究中去。”

毛明超加入了北京大學德國研究中心,協助組織北大與柏林自由大學、柏林洪堡大學等德國一流高校在人文社科領域的學術交流;他發揮語言優勢,在德國、奧地利兩國駐華大使到訪北大時,成功完成了翻譯的工作。此外,他還時刻關註着德國社會與政治的發展和變化,在CGTN、德國印象等中德媒體上積極發出中國學者的聲音。

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中日韓三國德國研究中心學術會議,毛明超(第一排右一)負責會場的中德口譯

4

坦然試錯,坦然迎接挑戰


“學校是最能容忍錯誤的地方,平時作業就是訓練。讓學生犯錯,只要學生有閱讀、有思考、有練習就夠了。學生不是老師的提線木偶,他們需要有自由發展的空間,只要別走上歧路就行了。”


再次回到北大,毛明超在興奮和感恩之餘,也感受到了氛圍的變化。通識教育生根發芽,優質課程層出不窮。毛明超支持通識課程的設置,堅定地認為不應把學生束縛在一個專業的空間之內,而是應當像知名教育家洪堡的理念那樣,為學生提供全面成長的土壤。但是,他對通識課程有着自己的看法。

他認為,通識課程應該以學生自己的研究興趣為導向,而且可以有更靈活的評價標準,如果只是以硬性要求增加學生任務量而不能反哺本專業的學習,那便會背離通識教育的初衷。“應該給自由的學術思考留出足夠的空間。學生們真正需要的通識內容,其實是學術的方法論,包括學術資源的獲取、處理原始材料的能力和學術寫作規範。其他的,都應該交給學生的個人興趣。”

在毛明超開設的幾門課程中,他不斷踐行着自己關於“評價”的理念:平時作業,他只要求按時交、不抄襲,同時允許學生犯錯。他認為學生在課程中不應該害怕試錯,因為“學校是最能容忍錯誤的地方,平時作業就是訓練。讓學生犯錯,只要學生有閱讀、有思考、有練習就夠了。學生不是老師的提線木偶,他們需要有自由發展的空間,只要別走上歧路就行了。”

他在課程考試的最後一題中,都會讓學生談談自己一個學期以來的閱讀經歷,在他看來,“只要學生花了功夫去讀書,哪怕是出於功利的目的,也比死記硬背一些概念要有價值。”

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2019年12月,德語系晚會,前排左二為毛明超

分數雖然給得寬容,但在課程安排和作業設置上,毛明超卻絲毫不會含糊,不同類型的課程在深度和廣度上都各有側重。

在《德語視聽說》課程中,毛明超會給學生們朗讀德國的新聞,內容涉及政治、社會、文化、司法等各領域。無論從語速、詞彙量、還是背景知識來說,這對學生都是不小的挑戰。而且與一般的聽力測試不同,毛明超不出選擇題,而是要求學生們自己記下關鍵詞,隨後對新聞內容進行總結。

提起《德語視聽說》,17級本科生邢旭直呼“痛苦”,當時她為了強迫自己跟上課程節奏,每天上課路上都在聽新聞,課堂上也記筆記記到手疼。但回想起來,邢旭說:“正是老師的這種高強度訓練幫我迅速突破了語言學習的瓶頸期,又讓我得以及時關註德國的最新動態。”

《德語國家國情課》則是另一種風格,老師講授和學生報告交叉進行,課堂相對“輕鬆”。從洪堡的孤獨與自由,到德國的歷史罪責,再到德國政黨,毛明超把德國文化中的精粹部分摘取出來,陳列在學生面前。在拓寬學生視野的同時,也加強了學生的專業認同感。

“上完這門課之後我對整個德國的文化有了一個概貌的瞭解,好像知道了我將來要共處四年的這個專業究竟是乾什麼的,這種對於專業的認同感我覺得很重要,”18級本科生王嘉璐如是說。

https://www.xinseohelper.com/170922-20/20220414143424/image_14.jpg毛明超在課堂上

最後,毛明超期望北大同學能夠去踏足那些平常沒有人踏足的地方,更坦然地面對挫折,迎接挑戰。只有在不斷的探索中,才能體驗更有厚度、更豐滿的生活。

人物介紹


毛明超,先後畢業於北京大學外國語學院德語系(2012)、德國柏林自由大學德語文學系(2015)、德國柏林洪堡大學德語文學系(2018),獲博士學位。現任北京大學外國語學院德語系助理教授、北京大學德國研究中心辦公室主任;研究方向為魏瑪古典文學、德語美學與哲學、中德文化交流史等,出版專著一部、學術譯著一部,在國內外重要學術期刊上發表論文十餘篇,承擔國家社科基金中華學術外譯課題一項;先後獲得德意志人民學術獎學金(2015-2018)、北京大學外國語學院2020年度教學優秀獎、北京大學外國語學院2021年度“新東方青年學者”等獎項;多次在校內外重要外事活動中擔任口譯,並曾接受CGTN、德國印象等中德媒體採訪,積極為中德關係建言獻策。個人主頁:

https://sfl.pku.edu.cn/xygk/szdw/dyx/82677.htm


“燕歸來”系列報道

聚焦再度選擇北大的優秀歸國青年學者

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從他們身上

我們可以感受到北大人那份獨具的追求卓越

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策劃:北京大學融媒體中心

採寫:馬驍、孫可心

圖片:受訪者提供

排版:唐儒雅

責編:李霽

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誰是北大最愛讀書的人?


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他是四次獲得國家獎學金的北大學子!


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北大新開“農場”,學生種菜技能get!



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